LA DISTRIBUCIÓN DE LOS PUPITRES EN EL AULA DE CLASE (Javier Herrera Cardozo. Bogotá, mayo 2009)

Pedagoviva

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Figura Nº 1. La distribución de los pupitres en hileras es útil para las evaluaciones individuales escritas.

Para establecer una adecuada comunicación y mejorar los procesos de enseñanza aprendizaje dentro del aula es importante que el docente, además de su saber pedagógico establezca una adecuada distribución de los espacios al interior del aula. El concepto de comunicación aquí expresado debe entenderse como un proceso de doble vía, en donde el receptor tiene la opción de dar una respuesta al emisor. Lo contrario seria entregar solo información a un agente pasivo por parte de uno autoritario.

 

comunicación

Por otro lado, la distribución de los pupitres dentro del salón permite que el estudiante aprenda a utilizar y percibir tanto el espacio físico como su intimidad personal, para saber cómo y con quién  lo utiliza (proxémica  Edward T. Hall 1963).  Es decir establecer diferencias entre la distancia intima (15 y 45 centímetros), la…

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Procesos atencionales

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PROCESOS ATENCIONALES

Es común que en conversaciones de nuestro día a día nos topemos con la palabra “Atención”, por ejemplo, “no prestas atención cuando te hablo” y tantos otros ejemplos. De esta forma, todos tenemos una noción o un conocimiento más o menos intuitivo de lo que es la atención y lo que significa su puesta en acción, sin embargo, dar una definición sobre la misma no es ninguna tarea sencilla, de hecho, es difícil. Quizás esta dificultad resida en que eso que llamamos atención sea un proceso mucho más complejo de lo que se pueda pensar a simple vista. La atención no es un proceso unitario sino que está compuesto por múltiples elementos, como la orientación, la exploración, la concentración o la vigilancia, y no sólo por estos elementos funcionales o subprocesos, sino que además, son múltiples las localizaciones cerebrales que subyacen a los procesos atencionales. A grandes rasgos…

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REHABILITACIÓN Y ESTIMULACIÓN DE LA ATENCIÓN

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En la entrada anterior del blog me referí a un modelo teórico clínico acerca de la atención, el modelo de Sholberg Y Mateer (1987). A modo de recordatorio y como introducción a la rehabilitación neuropsicológica de la atención resumiré brevemente el modelo.

Presenta una conceptualización jerárquica en cinco niveles de manera que si tiene un problema en un nivel bajo lo tendrá también en los más complejos. A continuación, ordenadas desde el nivel más básico al más complejo los distintos tipos de atención que trataremos de rehabilitar:

ATENCIÓN FOCALIZADA: habilidad para enfocar la atención a un estímulo visual, auditivo o táctil.

ATENCIÓN SOSTENIDA: capacidad para mantener una respuesta consistente durante un tiempo prolongado.

ATENCIÓN SELECTIVA: capacidad para seleccionar la información relevante que hay que procesa inhibiendo la atención de otros estímulos presentes.

ATENCIÓN ALTERNANTE: capacidad para cambiar el foco de atención de una tarea a otra pero sabiendo volver…

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